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技校语文教学中愉快教学方法探讨

日期:2013-06-23 00:00|来源:

 

湖南省冷水江市高级技工学校程雪娟

摘要:本文从分析技校生学习劣势入手,详细阐述了在技校实施愉快教学方法的可行性和基本原则,并介绍了实施愉快教学的具体方法。

关键词:技校生 语文教学 愉快教学法

一、必要性分析

    技校属于职高中专范畴,学生大多是在中考中被淘汰的所谓差等学生,他们在九年制义务教育中,有的从小学起,一直是班级差生代表。许多人缺乏学习的兴趣,丧失学习的信心,没有良好的学习习惯,具有多种多种不利学习进步的心理障碍和思想。这些都是他们学习的劣势。

    学习是技校生学习道路的拦路虎。时常听老师抱怨:“现在的技校生啥都听不懂”,“现在的这些孩子简直要去补小学课程”。然而满腹牢骚也无济于事,这就需要我们这些技校老师改变教学观念,发挥教学机制,运用科学的行之有效的教学方法去施教。语文课传统的分析主旨、剖析思路、赏析艺术手法的老教法,对这群学生就“曲高和寡”。基于此,笔者认为在语文教学中实施愉快教学方法,行之有效也是当务之急。

二、可行性分析

    愉快教学法以赏识教育为基础方法,教师通过多种教学手段充分调动学生学习的兴趣,发挥学生的积极性,开发潜能,探索思考,从而达到在教学中享受快乐的境界。

1、 老师“乐教”。即使面对的是一群缺点弊病甚多的学生,我们也要调试心态,使自己适应,微笑面对用富有激情的语言去感染他们,用充满赏识的语言去感动他们,用富有魅力的言行举止感召他们,用丰富的教学手段调控他们,极力营造和谐愉快的教学环境。

2、 在和谐愉快的教学环境中让学生“乐学”。由于学生有着自卑心理,厌学状态,很多学生不想学习,而老师在营造和谐愉快的教学氛围中,对每一个学生都充满关爱,发现其长,不其短。听过一个美国教学故事:老师对一名患有自闭症的患者男孩说:“孩子,我知道你一定是个不同反响的孩子,来,只要你能数出老师伸出的手指有几个,我就知道你是怎样的孩子了。”黑人小孩好半天才抬起头看了看老师伸出的手,轻声的回答:“三个手指”。老师立刻摸着孩子的小脑袋,充满赞许的口气说:“我说吧,孩子,我就相信你是个不同反响的孩子。你能报出三个来,于五个不就只差两个了吗?”孩子感激的看着老师,身体离老师越近了。

     一个患有严重自闭症的小孩都能用愉快教学方法唤起学习的信心,何况我们这些正常的仅有些缺点的技校生呢!

3、 教学相长。学生的良好状态自动生成良好的教学氛围,良好的教学氛围又刺激老师乐教的精神状态,从而实现良性循环。即“乐教”营造轻松和谐的学习环境引导学生乐学,学生乐学又促进老师乐教,这便是愉快教学的良性循环圈,是实施愉快教学行之有效的理论依据。

三、实施愉快教学的基本原则

1、         目标原则

愉快教学的实施,应该围绕技校语文的总体目标、阶段目标展开。不论采取何种方法实施愉快教学,其目的是为了达到只是于技能、目标及品德培养的目标,教学手段只是实现目标采取的方法或手段。这就要求教师实施教学时,心中要有目标,首先知道要把学生往哪儿引。

2、         赏识原则

德国教育家第斯多德说:“教学的艺术不在于传授的本领,而在于激励,唤醒,鼓舞。”愉快教学的基础是建立在赏识学生的基础上的,鼓励学生发言,多发现学生的长处,充分肯定学生的每一点努力,让学生把老师看做知己。从而克服学生自卑感建立学生自信心,激发学生潜能,使学生乐于学习。

3、         激情原则

愉快教学实施要求老师饱含热情,富有激情的面对学生。传授知识,组织教学,赏识学生时,常发肺腑之言,更易感染学生,如充满感情的讲述能将学生带入意境中,满腔热情的指导能鼓舞学生的上进心,亲切自然的交谈能增强学生的信任感。在教学中充分体现老师的爱。反之,一个在情感上冷若冰霜的老师很难受到学生的欢迎,也就无法实施愉快教学。

四、实施愉快教学的几种方法

实施愉快教学的方法是多种多样的,要根据不同的教学对象和教学环境选择合适的教学方法,但目标是一致的,即实现课堂教学的愉快进行。笔者在教学过程中尝试了以下几种方法,取得了不错的成效。

1、         赏识教学法

赏识教育能激发学生学习兴趣,使学生树立学习信心,但在教学过程中,教师要发现学生的优点,给与及时的保养和鼓励,让学生体验成功的快乐。教师除了赏识学生外,还应当鼓励学生自我赏识,相互赏识,互相交流,共同进步。

  2 、艺术互通法

     为了活跃课堂气氛,可以将语文教学和音乐、舞蹈、绘画等艺术有机结合,因为他们是互通的,能通过艺术形式帮助学生掌握知识,提高能力。例如为了让同学们更好理解文学主题与形象,充分展示自己的才华,我常常用其他的艺术形式来解释语文内容,有的学生有表演欲望及表演才能,就请他们将课文改写成情景剧,分组表演,比赛,甚至选出优秀作品到别的班级巡回演出,扩大知名度,让特色学生成为小明星。

3、 合作探索法

   受年龄特点影响,青少年学生的竞争精神和求胜欲望是很强的,在课堂教学中采用小组竞赛,个人加工,讨论发言等方法可以激发学生学习的主动性和积极性。比如在作文教学中,学生怕写作文是一种普遍现象,为了改变这种现象,我把学生按照四人一组进行分组比赛,每组学生选出优秀作文,派代表上台朗读,由学生和老师组成评委当场亮分,学生积极性很高,也很较真,常常引起唇枪舌战,据理力争,一场场精彩的辩论会自然产生。这样,学生的口头表达能力,逻辑思维能力,团结合作能力都得到训练,而且学生在自主参与的积极性很高,所谓“三个臭皮匠顶一个诸葛亮”。一个学生的自信心缺失,畏惧,懒惰,三个人一起来帮,提高了水平,激发了信心,提高了感情与兴趣。

     参考文献:

【1】             张中田:《中专语文教学与练习》,中国物资出版社,20038

【2】             张新阳、李建树:《职高语文教学探讨》,陕西人民出版社,20047  

 

 

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